公開日：2024/09/06(金)

学習障害は「やる気」のせい？　保護者が苦労した経験とは　SNSでつながり情報サイト開設

小寺香菜子（2024年9月5日付　東京新聞朝刊に一部加筆）

　読み書きなどを苦手とする「学習障害（LD）」がある子どもの保護者らが、体験や支援方法を紹介するサイト「カラフルバード」をつくり、LDに対する理解促進に取り組んでいる。保護者は「苦労してきた経験を他の人たちと共有し、大人が子どもたちの特性に気付くきっかけになれば」と話す。

LD支援についての情報をまとめたサイト「カラフルバード」を運営する宮崎さん（右から2人目）ら＝東京都渋谷区で

支援を受けるまで2年かかった

　サイトを立ち上げたメンバーの一人、東京都の宮崎舞さん（仮名）の中学1年生の次女は、「ティッシュ」など小さな「っ」「ゃ」「ゅ」「ょ」が入った文字の判別や、漢字を覚えるのが苦手。LDの中でも読み書きが困難な「ディスレクシア」と診断されている。しかし、当初はなかなかLDについての情報にたどり着けず、適切な支援を受けるまでに2年もかかった苦い経験がある。

　「落ちこぼれますよ」。担任の教師にそう言われたのは、次女が小2だった5年ほど前だった。ノートを見ると、字はぐちゃぐちゃで、学習内容を書き留められていなかった。担任との相性の悪さを疑ったが、勉強をみるうちに「算数はできるのに、カタカナの書き取りや漢字の暗記ができていない」と、ディスレクシアを疑った。学校や病院などには「やる気」のせいにされたという。

宮崎舞さんの次女が書いた文字。漢字が鏡文字になったり、うかんむりがやまかんむりになったりしている（宮崎さん提供）

　何とか養護教諭の紹介で専門の検査を受け、ディスレクシアと分かったのは小3の2月。学校側に結果を伝えたが、理解できる教職員はいなかった。自ら交流サイト（SNS）で情報を集め、専門家からの助言を学校に提案。小4からはタブレット端末でノートを取ることが認められ、キーボード入力や板書の撮影で授業を受けやすくなった。

　SNSで知り合った保護者らとは交流を続け、計4人で2023年3月にサイトを開設。相談先や学習法、保護者の体験談などを掲載している。

　開設1年半でアクセス件数は月に2万件ほど。活動を支える保護者も増え、今はSNSの更新も含めて約30人で運営する。今後は全国に支援者を増やし、地域情報の充実を目指す。宮崎さんは「LDのある子どもたちが学校に楽しく通うために、いろいろな学び方を試してみて、合うものを見つけてほしい」と話している。

LD支援についての情報をまとめたサイト「カラフルバード」を運営する宮崎さん（左から3人目）ら＝東京都渋谷区で

ICT活用がLD支援に効果

　文部科学省の2022年の調査によると、公立小中学校の通常学級で「学習面で著しい困難を示す」とされ、LDの可能性がある児童生徒の割合は6.5％と推定される。

　LDは、単に「学習が遅れている」「本人の努力不足」とみなされたり、子ども自身が症状を隠したりするため、周囲の大人が気付かないこともある。LDの支援に詳しい筑波大人間系の丹治敬之准教授（障害科学）は「適切な支援が受けられないと、子どもは勉強ができないと思い込んで自己肯定感が下がり、二次的な問題としてメンタルヘルスの不調につながったり、不登校になったりするケースがある」と指摘する。

　一方、LDの子どもの教育支援で、効果を上げているのが情報通信技術（ICT）活用だ。文字の音声読み上げ機能や音声入力、キーボード入力を使えば、読み書きが困難な子どもの負担は軽くなる。丹治さんは「学ぶ機会や学ぶ権利を保障する支援が必要になる」と、教育現場での支援体制の充実を求める。