現役高校生です。全日型通信制高校に通っています。2期制で報告課題というものを毎月やっております。

数学Ⅱが教科書を見てやってねーみたいなことを一番最初の問題に入る前段階として書かれていて教科書を見ても分かりません。学校の先生は解き方は教えるけど答は教えないよって言われてて報告課題の範囲が広すぎるっていうくらい広いです。どうすればいいですか??

行っていた高校が「自称進学校」だったことに卒業してから気づいた。

高校教師のありがたい（訳が無い）お言葉は

１　平日１日６時間、休日１日１０時間勉強。これを３年間続けなさい！（ならお手本としてまず最初に教師陣がやってみて欲しいんだが）
２　課題が多い？他の学校もこれくらい出してるだろ、文句言うな
３　受験は団体戦！だから毎日居残り（強制）２時間！
４　休みあったらサボるだろ、だから夏休みに勉強合宿！なお強制！
５　睡眠不足？３日間寝てない？若いんだから大丈夫、お前根性ないのか？
６　文句言ってみろ、内申下げるぞ、親呼ぶぞ
７　え？課題プリントの答えを配れ？そんなの自分で考えろ、ただし課題だから白紙提出は許さない（なお分量は異次元）
８　あなたがサボったら他の人に迷惑がかかるでしょう！（じゃあ強制居残りのせいで塾にいく時間が遅くなった寝不足クラスメートは迷惑してないのか？）

これを実際にやらせた結果、センター試験の「国立進学クラス」の平均点が２０点、ほとんどの同級生がことごとく第一志望を下げることになり、進学実績は、担任いわく「遊びまくってた」前の年と変わらなかった模様。そして課題サボってた人の方がちゃんと実績出して進学していた。

３年間皆勤賞（１日も休んでない）がクラスの３分の１くらいいたのに（笑）。あれで「考える力」とか「思考力」とか養うのは正直いって無理がある。

別に課題出すのはいいけど、さじ加減間違えすぎ。そしてあれだけ大量に課題だして、長期休みも潰して、さらには昼休みを追試で潰して、居残りによって部活の時間まで潰して、2者面談で「勉強時間が短い」しか言われなくて、それで「答えを丸写しして提出するな」は無理難題。

教師陣としては「進学実績稼ぎたいわ～」と思っているかもしれないが、やってることが真逆。

なお２０２０年の我が母校の話です。正直、あのやり方強制されて本番失敗した卒業生に恨まれても文句は言えないと思う。

数学の冬休みの課題のことです。

単元ごとの小テストが八割未満だった場合、単元ごとに課題が増やされます。でも正直、間違えた後に復習もしてちゃんと理解したのに、改めて課題にする意味がわかりません。

そりゃ、先生としては苦手を克服してほしいのでしょうが、そもそもの量が多いのでそれをする時間がめちゃくちゃ無駄に思えます。

一日に数学を一時間やれば多分間に合いますが、他の教科の課題も時間がかかるものや量が多いものがあり、そんなに集中することができません。

甘えるなと思うかもしれませんが、中１でも辛いのにこれから無事に課題が終わるか心配です。

現役高校生です。課題の量が多すぎて精神面や健康面で大変です。課題が多すぎるとどうしても答えを移してしまいます。これでは課題をやる意味が無いし、睡眠時間を削って朝までその無意味な行為をする羽目になります。学生時代のうちぐらいは思いっきり遊んで休みを過ごしたいです…。

「高校でもですか？‼」個別指導をしている中学生で同じ問題を感じていて、最近小学校の先生からも同じ話を聞いたところで、こりゃ大変だと思っていたところでした。私は、「宿題を全部しようと思わなくてよい。」「テストでもばかげた難しい問題は解かなくてよい」と言ってます。そう言うことで子供たちから自信を失わせないことのほうが重要だと思っています。教師の皆さん、文科省に惑わされず、本来の子供を大事にしたいあなた方の正当な思いを大切にしてください。

私が数年前まで日本で塾講師をしていた時も宿題が多すぎる問題は高校数学だけでなく、小中学生の塾や私立校でも同じ問題が多発していました。担当の生徒でも学校の宿題が多すぎて不登校や鬱になる子、大手塾の宿題をするために個人塾に通わせる親御さんもいました。

今私は家族で北欧にいますが、公立のインターに通う子ども達の宿題は、長くても小学生なら30分、中学生でも1時間あれば終わります。少ないと5分で終わってしまうので、私が日本の子ども達と比べて少なすぎると不安になってしまい、毎日英語と日本語で日記を書いたり日本の数学の問題を追加で解かせています。

小6まで公立の小学校で通塾歴なしの算数は好き！程度だった娘は、こちらの数学のテストではいつも満点で先生に一目置かれ、益々数学が好きになり自信をつけています。同じインターに通う日本人のお友達も同じ傾向なようです。

大人で数学が得意だった私と同じ世代の最近こちらの大学入試を受けた友達は、数学の問題レベルは中学生程度で物理に至ってはお絵描きみたいに簡単だったから拍子抜けしたと言っていました。こちらの高校生は日本でいう数１数Aくらいまでくらいしか習わず、理数系の専門分野の大学を受ける子だけ、それ以上の勉強をするらしいです。教科関係なく高校もまだ勉強が必要と自分で思えばもう一年増やして通えるらしいです（最近は四年がメジャーになりつつあるとか）。高校卒業してもストレートに大学に入る子は珍しく、ギャップイヤーを2〜5年くらいとってバイトしたり留学したり専門学校に通う子が多いようです。

私はこちらに来て現地の日本人ママからそれらの情報をもらい、ストレートの学歴重視の日本とあまりも差があり、はじめは面食らって不安でしたが、今では子ども達の教育や将来に対しておおらかに見れるようになりました。日本の基礎学力や数学レベルは素晴らしいですが、過密なスケジュールや沢山の宿題が子ども達の勉強のやる気を削いでしまい、結果勉強嫌いの子ども達を排出しているように感じます。

私も事実講師として、自信をなくし不登校や鬱になる子達もたくさん見て心を痛めてきました。どうにかこの日本の教育の負のスパイラルを断ち切れないでしょうか。この場のように、もっともっと今の子ども達の教育の現状について話合う場所ができて、多くの声を集めて今の日本の教育システムをなるべく早く改善してほしいと切に願います。

量が多い。問題が難しすぎる。私もそのように感じています。

でも、みなさんは、昨年度の大学共通テストの数学が難しすぎて、受験生が試験後鉛筆を折ったニュースをご存知ですか？教科書には載っていない捻りに捻った問題が出題されるので、私たち数学教員でも時間内に全問正解できるのか自信がありません。そのくらい攻め方の難しい問題が出題されているのです。受験生が一生懸命勉強してきても、出会ったことの無いような捻くれた難問に心を打ち砕かれるのです。本当に可哀想です。教科書の難問レベルくらいの問題を解けるだけではダメなんでしょうか？普段、宿題で解いてるような問題が解ければ、大学生として十分やっていけると思います。

私が高校時代のセンター試験は、もっと素直な問題ばかりでした。現在のようにこんなに難しくしてしまっては、数学を諦めてしまう子供たちが出るのも無理は無いです。それに大学入試がこんなに難しいなら、現場の教員としては、生徒の進路のためにある程度難しい課題、何度も解いて問題慣れできるようにある程度の課題量を出さなければとなってしまうのです。

日本の教育水準は決して低くはないです。内容的にはむしろ、先進国の中でも相当なハイレベルの難しさを誇っています。アメリカの大学入試の数学を見たことがありますが、この程度でいいのかと拍子抜けしたことがあります。日本の中学生レベルの問題が解ければ、アメリカの大学には入学出来るでしょう。そのくらい日本の教育は高水準です。それだけに思うのは、アメリカくらい簡単なら数学嫌いになる生徒の数はもっと少ないだろうということです。それを思うと、日本の生徒たちは、我慢強く粘り強く、実によく頑張っているんだなと感じます。しかし、昨今の大学入試共通テストは、健気に努力を重ねた生徒たちをに高得点を許さない捻り尽くした問題で、心を打ち砕いてくるのです。

これでは、よけい理系離れが加速してしまうでしょう。教育水準を劇的に下げてくださいとは言いません。でも、彼らの進路を決める大切な受験くらい、今まで解いてきた教科書の見慣れた問題くらいでいいのではないでしょうか？文部科学省や偉い識者の方々には、出来ない人の気持ちもわかってあげて欲しいです。

学生時代の多感な時期には、是非多くの経験をして欲しいと常々思っています。膨大な課題で、若い彼らの時間を奪ってしまう権利は誰にもありません。

先生が出す宿題や課題をやる様な教育って子どもが伸びないよね。まあ日本の教育は奴隷制度の様なものだし。

勉強したい子は自ら学ぶし。学生しながら会社運営してる子の方がよっぽど立派だよ。

宿題しなくてはならない制度を続けるのは良いと思わない。そんなことしていたら、社会人になってから、与えられた事しかできない人間になってしまうんじゃないかな？

学びは自分で探すもの。

宿題は無かったが、問題を数こなすことはやってきたし、理解はしていた。
解答を書き写すことに意味は無いし、教師が意味を教えることは重要だとおもう。

宿題をやるのが大変ならやらなきやいい。結果、成績が下がろうが自業自得だ、甘んじて受けよう。ラクして望みを叶えようなどとは考えないことだ。社会科全科目、理科全科目が必修だった当時、国公立大学の入試は五教科7科目が当たり前だった。大学入学後も勉強は続く、甘えるな、甘やかすなの一言である。

高校の数学の宿題だけでなく、小学校、中学校の宿題も全体量が多いと思います。うちの子供は提出課題を「出せばいいんだよ。中身はどうでも関係ない。」と言っていました。結果、宿題は自分で考えることはせず、答えを丸写しして提出していました。

子供にとって、意味のない強制労働のようで、子供は勉強も学校も嫌いになりました。不登校もしました。小学生の頃は、真面目に取り組もうと努力してしましたが、それこそ睡眠時間を減らして体調も崩しました。

「宿題が終わらないから、学校休んで宿題する」と言ったこともあります。親である私が状況を先生に話して、宿題の相談をしたこともありましたが、「宿題の量は減らせません」と言われました。ですから、子供が宿題をやっつけ仕事のようにし始めても容認せざるを得ませんでした。そうしなかったら、子供を潰してしまったと思います。

　学校選びは、自主性や雰囲気の明るい学校を。
　宿題をたくさん出すと最初から、説明するところには注意。
　高校生には、時間を決めて学習するしかない。考えられるのは、あまり好きではないが、授業評価アンケート等あれば、意見を書いてみれば。
　小学校では、保護者が必ず〇つけするということで、驚いた。教員の多忙化の解消のためには良いが、両親が働いていることが多く、疲れていてもしなくてはならない。子供の教育は、もちろん大切であるが。

中学生の息子の高校選び。まさにそこ、悩みます。

先輩高校生が課題が多くてやり切れないと嘆いていたり、卒業生が意味があったか無いか、はさておき課題の多い学校です。と紹介していたり、各教科の先生が全体量も考えずに課題を出してくる。などと聞くと
その学校は無いなぁ、と親としては敬遠します。子供の立場にたって、子供主体に進めてくれる高校はどこなんでしょ、、

友人の心理士は大人になってもやりたい事がわからない子や人が多いのは、オールマイティに何でもこなし評価を求められるこの教育システムに問題があると。とにかく、時間がない。やらなければならない事が多く、それらに時間を費やし、疲れ切ってしまう。自分の好きな事を考えたり見つけたりする余裕も時間もないと。

大人になってから苦労しない為の勉強や学校ではないの？　ここを精一杯頑張ることで、大切な物を見逃したり、大人になってから形を変えた困難がまたあるってのはもどかしい。

オランダでは幸福な人とは自分をよく知る人という価値観があり、義務教育では自分の興味あるものをより深く学び、自分の苦手、得意を探し、自分をよく知る過程を大切にしているそうです。羨ましいです。

塾で高校数学扱っているけど、学校の問題集の選び方に問題がありますね。
大体基礎から受験までオールインワン！みたいなのを採択されてるんですが、受験数学は本当に様々なパターンがあるので、それも全部載せようとしてしまうため、まずは身に付けて欲しい基礎問題が数問だけしか載ってない、すぐに応用だらけ…となっています。
数学や物理は一捻りすると正解率が半数になります。それを一頁内で二捻り三捻りもしようというのだから正気の沙汰ではないですね。
国立大や上位理系を目指させたいのは理解していますが、まずはきちんと教科書の選定をして欲しいものです。

私が通っていた高校も課題が多く、解答を写して提出している人もたくさんいました。私も全部をこなすことが出来なかったのですが、解答を写すことに意味はあるのかと考えていたので、丸写しで提出することに抵抗がありました。その結果、高校2年から課題の提出が滞り、精神的に追い詰められて勉強から逃げるようになってしまいました。それから高校卒業まではまともに勉強せず、浪人して大学に行きました。

今思えばその時の私は先生に言われた通りに勉強しなければならないと思い込んでいました。自分の能力に合わせて問題演習の量や難易度を調整していれば、もっとうまくいったのではないかと思っています。

学校の課題について行けなくて悩んでいる生徒の方は、どれくらいの量、難易度の問題なら自分で解けそうかを考えて、学校の先生に課題を減らせないか相談してみてもいいかもしれません。真剣に悩んでいることを伝えればきっと話し合ってくれるはずです。

そして学校の先生方には、全ての生徒に一律で同じ課題を出すのではなく、生徒自身が主体的に学習計画を考えるように指導してもらいたいと思います。

まさにこの状況です、、
現高2ですが高2に入り非常に難しくなり、数II･Bが両方あるような形です。1学期でどちらも赤をとってしまい、これはまずいと2学期中間をほぼ数学を勉強にあてたところ他の教科で赤を取ってしまい、負のスパイラルです。

私は答えを見るのがあまり好きではなく、なるべく自力で考えたいと思ってしまうので、ワークを終わらせるのに非常に時間がかかります。なのでテスト勉強時間を数学に裂かないと、課題が終わりません。

もともと数学が得意では無いのもありますが、個々のレベルにあった課題内容で良いと思います。正直基礎問題ができれば問題ないと思いますし。数学が好きで応用問題を解きたい人だけ解けばいいと思います。得意ではない身からすると、基礎だけで十分です。

成人間近の高校生に対して、課題が一方的に決められて提出が必須なのが理解できない。
まずその課題の目的が提示されて、目標とする理解度が示されて、それを達成するための標準的な課題が提案されたら、あとは各自それを基準に自分のために自由に勉強すればいいと思う。
日によっては何もしないで寝ることがいちばん大切なことだってある。
自分のことをよく考えて自分のために勉強することが身についたら、それは一生物の財産になる。

宿題ね……
朝夕の課外もあって、部活やってる人は、何時やってるのか、いつも不思議だったなぁ💦
電車の中とかで、ノート広げて宿題してる高校生見掛けるけど……通学中にやらなきゃ片付かないレベルの宿題出すのはどうなんだろ❓

数学なんてできなくても大学もいけるし、数字なんて出来なくても社会人になれるし、数学なんてできなくてもちゃんと生きていける。は？って思ったあなた？数学できますか？今の生活に必要ですか？できる…必要と思った方はごくわずかでしょう。そのごくわずかの為に無駄な数学…やめましょうよ。

息子の学校がまさにこれ。
授業は、各教科の課題を出すのが精一杯で、予習復習、わからないところの確認に手が回らない。
ハイレベルな問題ばかりの中間、期末テスト。わからない部分をわからないまま進める。
ついていける学生はそれなりに高い成績を叩きだし、その高校のいい大学の合格率に貢献。ついていけない学生は赤点をまぬがれるかだけ気にしながら学生生活を送っている。成績格差の大きい状態状態になっている。

ぜひ、マスコミは、単なる有名高校の合格者実績ばかり追いかけず、学生の格差の大きい学校を公表してほしい。

人によって解けるレベルも違うし、基礎をいっぱい解きたい人もいれば、応用をじっくり解きたい人もいるはずなのに、一律に宿題を出すのはひどい。
家庭の事情でアルバイト多いとか、苦手とかそういうのにも配慮してほしい。

高校数学は質より量なのは確か。
数学教師も大学数学で相当な苦労したことも省みて高校生に必要量を課してるはず。
青チャート毎日4題やれっていうなら無茶やと思うが…。

一人一人異なる進度に合わせたきめ細やかな指導は教員工数的に現実的でないし、生徒の将来も考えるとわからないことにぶち当たったときに自力で取り組めるようにする、自律できる型作りをサポートする方向が大事そう。

進学校でも、普通校でもない通信制に通っている者ですが、全科目の中で数学だけ一向に解けません。私の不得意も重なっているとは思いますが、それにしても数学だけ明らかに難易度が高いです。
特に私の学校の場合、教科書に載っている問題の答えを教えてもらえないので、それと似たような問題が出てきても解き方がわからない、ということが課題毎にあります。
通信制なので、今回の話には当てはまらない部分もあるかと思いますが、数学に頭を悩ませているというのは同じです。全国の様々な教育現場で、改めて考えていただきたいです。

自称進学校の課題の量は異常です。
塾に行かなくても大丈夫とか、偏差値が年々上がっていて毎年レベルを上げるために努力している的な感じの高校では、課題がとにかく多く、一つの教科でも様々な種類の課題が出され、それが全教科あります。教科ごとの先生はその総量を把握せずに自分の担当教科のことしか考えない。
だから、どの教科の先生も一つの科目だけをやる前提で課題を与えるので絶対終わらない。

私自身、都立の進学校に通っていましたが数学はどんどん分からなくなっていき、夏休みに大量の課題をしっかり時間をかけてやったところでできるようにはなりませんでした。実際一年の頃はサクシードは写シード、鬱シードと呼び、夏休みの青チャもあの学校はもっと課題が出てるらしいからまだましなどと言っていました。先輩にも三問に一回飛ばしてもバレないからと言われたり、同じ部活の同級生の大半は答えをうつして提出。テストも今考えると内容は基礎的なものも多くある中、赤点を十五点に設定されていても一年の最初のテストは学年の三分の一が赤点、補習でした。オールで解答を写したところで何も力にはならないのに、なぜか追い込まれることがストレスで結局学校を変え、今は自分で受験勉強をしています。本当に今思うとなぜあんなに簡単なものも分からなかったのかと思いますし、自分で計画して勉強を進めたほうがよっぽど力になるなと感じています。たしかに数学に関しては問題演習の量は必要だとは思いますが、出されたものが効く人たちは一部だと思います。

まさに我が子が難解すぎる数学の課題に悩んでいるところです。解答もなく、やみくもに問題を解いて取り敢えず提出してみても、後日詳しい解説があるわけでもなく、わからないまま放置するだけ。意味がないとぼやきがとまりません。
最近は評価は無視して課題を提出することは諦め、基本問題を重点的に解く勉強法に独自にシフトしている様子。
進学校に入ったのに学校はあまりあてにできずハズレだったかな、と思っていたのですが、進学校あるあるだったのですね！とても納得できました。

まさに私が高校時代感じていたことです。数学が特別得意な生徒以外は「宿題を提出するため」だけに多くの問題を赤ペンで丸写しし、先生もそれを咎めることはありませんでした。

返却後はコメントなども特になく、ワークの最後のページにスタンプが1つ。写すだけとはいえ膨大な時間がかかるので、他の教科を犠牲にして数学の課題やっても解き方を理解することもなく終わってしまっていました。

正直「なんの為だろう」と思いながら、大量の課題を前に途中から諦めて赤ペンを握っていました。学習習慣や生徒の評価のためにも課題は必要だと思いますが、分量や出すタイミングなど改善点はたくさんあるように思います。自力で頑張ってみよう！と思える生徒が少しでも増えてほしいです。

そもそも宿題は必要が無いと思います。子供2人が私立小学校から大学付属の中学に進学しましたが小学校の担任が無意味な算数の宿題を大量に出していました。丁寧に子供たちの宿題を見ると一人最低５分は必要でした。一クラス３６で１８０分３時間かかります。一体この先生はいつ授業の準備をしているのかと不思議に思っていたところ、次男のプリントは全て正解でしたが、いたずら心に間違えて数字を記入しても正解とされていました。この先生は宿題を出す良い先生で父兄には評判が良かったが内実は出すことに意味があった様です。出来る生徒には必要が無く本当に理解できない者に対して理解度に合わせて指導するべきだと思いますと校長先生にお知らせすると宿題は無くなりました。

だったら、いつ勉強するんだろう。
アメリカの大学は、死ぬほど課題が出るんだけど、日本は、そんなに課題はないし、受験期を緩めたら、学のレベルが下がる一方では？　それがメジャーな意見か？が分かんないから、判断が難しいけど。

まったく同感。今後の教育の在り方・人間形成・心の温かさなどを育てることが第一義で
家庭・学校・文部科学省の一番の問題であり責任でもあります。

以前進学校にいました。模擬試験の採点が終わったら、生徒から集め、具体的にどこが間違っていたのか。同じ０点でも、誤答だったのか、無答だったのか、どこまでは部分点がもらえたのかまで、分析して再度返却しました。

結果的に言えることは、いわゆる大手予備校は、採点する人も部分点をしっかりくれている。ところが、中くらいのレベルでは、採点が甘い。想定した回答ではないが、あっている。が、完全正解ではないので、✗。生徒のレベルに応じて、宿題を与えるのが、まさに釈迦の言う『対機説法』。分野ごとに、自分の弱点（数学で言えば、比較的整数問題は苦手な生徒が多いでしょう）を知る。

また、数列の漸化式も教科書レベルでは、大学の受験レベルには行きません。ところが、３年の微分積分レベルは、教科書レベル＝即受験レベルです。ですから、数学Ⅰ、が逆に一番難しい。また３０年くらい前ですが、図形がイメージできない生徒が増えてきたなと感じました。空間図形をイメージできない。いわゆる、直接体験不足です。ですから、問われている、図形がイメージできない。球面と平面の交線がどんな図形か。

また、進学校と言ってもすべての教師が実力があると思えない先生もいます。習熟度別学級で隣と（同じレベルのはず）平均で３０点近く差が開いてしまったこともありました。自分が担任している生徒が、そうした隣の習熟度学級になると、大変です。親からもクレームがきました。

情報化時代だからこそ、コンピュータ以前の一次情報（日頃の生徒の様子を自分の目でしっかり見る）が大切ですが、２次情報に振り回されていませんか。また、自分が覚えるとき、五感のうちどれを使ってるか、書いて覚える、口で何度も唱える、覚え方も個性があります。朝方の学習タイプか、夜型なのか、などなど。自分を知らないと効率的な学習はできません。

また、いきなり、集中力を要する勉強よりも、簡単な、英単語を調べる、漢字を書いてと言う、脳のウオーミングアップから始めると良いと思います。夏休みが４０日あるとしたら、３５日しかないと思って、学習量÷３５＝１日あたりの学習量　が出ます。でも、人間ですから、そうはいかない日もあります。１週間単位で調整する。少なかったら、その週のうちに、取り返す。社会や理科等は、１年間単位でスケジュールを（教科書が学校で終えるのを待っていたら、世界史等は終わりません）考える。